كثيراً ما نواجه في حياتنا أشخاصاً يتميزون بقدرات فائقة في الحفظ والذكر، ومن هؤلاء الأطفال يتعرفون إلى أكثر عواصم دول العالم، أو إلى أسماء زعمائها، أو إلى عملتها، وإلى أشياء أخرى.

وقد نشاهد آخرين ممن نعجب بسعة معرفتهم وإطلاعهم من خلال متابعتهم في مسابقات المعرفة العامة، وهذا يثير العديد من التساؤلات حول إستخدام هذه المعلومات والإستفادة منها وظيفياً في الحياة العملية، وهذا ينطبق بشكل كبير على المعلومات التي يتلقاها الطلبة في مدارسهم في المستويات المختلفة، وحتى على مستوى الدراسات العليا، فالكثير الكثير من المعلومات والمواد الدراسية يعمل الطلبة على التخلص منها بمجرد تقديم الإختبار، وضمان الحصول على علامات النجاح فيها.

وهناك الكثير من البرامج الخاصة بتطوير التفكير، أو تعليم التفكير... خارج المنهاج أو ضمنه، وتتفاوت هذه البرامج أو النظريات في قدرتها على إحداث التغيرات المطلوبة لدى المتعلمين، وواحدة من هذه النظريات التي حازت على إهتمام التربويين والمربين في الآونة الأخيرة هي نظرية الذكاء الناجح، والتي تعتبر من أهم النظريات في الإتجاه الحديث الذي ينادي بالذكاءات المتعددة، وتتلخص هذه النظرية بالتركيز على القدرات التحليلية والإبداعية والعملية، والتكامل فيما بينها للوصول إلى النجاح في الحياة...

ونظراً لقلة المراجع والمصادر العربية التي تعرض هذه النظرية الهامة، جاء هذا الكتاب الذي انبثق عن دراسة تعتبر واحدة من أهم الدراسات العربية في توظيف النظرية في التدريس ضمن برنامج تعليمي يستند إلى هذه النظرية، ليزود المكتبة العربية بالإطار النظري الخاص بهذه النظرية وعلاقتها ببعض النظريات الأخرى، والعلاقة بين الكشف والتدريس والتقييم حسب النظرية، وأنماط التفكير، من خلال الفصل الأول.

وفي الفصل الثاني من هذا الكتاب يتم تقديم مجموعة من الدراسات الأجنبية التي تؤكد فعالية وصلاحية هذه النظرية في عمليات التدريس، أما الفصل الثالث فيتضمن دليلاً عملياً لمساعدة المعلم في التدريس من أجل الذكاء التحليلي والإبداعي والعملي.

وبالنسبة للفصل الرابع فيحتوي على برنامج تطبيقي لإستخدام النظرية في تطوير مادة أو مجموعة من الحصص الصفية، وفي الفصل الخامس والأخير يُعرض اختبار ستيرنبرغ الثلاثي للقدرات الذي يعتبر من الإختبارات الهامة.