تهدف هذه الدراسة إلى إستقصاء أثر تدريس العلوم بطريقتي حل المشكلات والخرائط المفاهيمية في إكتساب الطلبة للمفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي والإتجاهات العلمية لديهم.

تكونت عينة الدراسة من (79) طالباً وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي بإختلاف طريقة التدريس (طريقة حل المشكلات، طريقة الخرائط المفاهيمية، الطريقة التقليدية)؟.
تكونت عينة الدراسة من (79) طالباً وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي في كلية ومدارس روضة المعارف الأهلية التابعة لمديرية التعليم الخاص في محافظة العاصمة عمان، موزعين على ثلاث شعب دراسية، تم توزيعها عشوائياً لتمثل إحداها طلبة المجموعة التجريبية الأولى، التي درس طلبتها العلوم بطريقة حل المشكلات، وتمثل الأخرى المجموعة التجريبية الثانية، التي درس طلبتها العلوم بطريقة الخرائط المفاهيمية، في حين تمثل الشعبة الثالثة المجموعة الضابطة، التي درس طلبتها العلوم بالطريقة التقليدية.

تم إعادة معالجة وحدة ",المادة", من كتاب العلوم العامة المقرر للصف السادس الأساس مرتين: الأولى وفق طريقة حل المشكلات، وقد تم تدريس طلبة المجموعة التجريبية الأولى بموجبها، والثانية وفق طريقة الخرائط المفاهيمية، وقد تم تدريس طلبة المجموعة التجريبية الثانية بموجبها، بالإضافة إلى إعداد دليل للمعلم يساعده في تدريس كل مجموعة من مجموعات الدراسة وفق الطريقة المخصصة لها.

ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة وإختبار صحة فرضياتها، تم تطبيق أدوات الدراسة على طلبة مجموعات الدراسة الثلاث بعد الإنتهاء من تجربة الدراسة، وجمع البيانات وتحليلها بإستخدام تحليل التباين الأحادي (ANOVA).